习总书记在新年贺词中提出“幸福都是奋斗出来的，”这句话激励着全国人民。每个人的幸福观不同，奋斗的定义也不尽相同。作为一名普普通通的音乐教师，我的幸福就是做一名让孩子们喜欢的老师，我的奋斗就是踏踏实实的工作。
低年级的学生天性好动，我就为每首歌曲编排了小律动、小表演，孩子们边唱边动，让有韵律的动代替无规矩的动，唱的专心、动的开心。演唱歌曲自然离不开打击乐器，每节课都带乐器太麻烦，我就让孩子们就地取材，铅笔、铅笔盒、书本，都可以用来为歌曲伴奏，孩子们在敲敲打打中学会了歌曲，提高了演奏能力。每次去上课孩子们会欢呼雀跃，簇拥着我进教室，还会喊着：“老师，我是你的粉丝，我们喜欢你。”这时候感觉幸福满满的。
高年级的学生有了强烈的自我意识，需要和孩子们有心的交流与沟通。刚开学时，四年级的俩同学第一节课就给我留下了深刻的印象，一个在桌子下钻来钻去，一个在那里笑个不停。在课堂上我没有给他俩太多的关注，下课后，把他们叫到身边，问他们：“你们是不是觉得老师的课上的不好，没意思？”他俩一起摇着头说：“不是”。“那你为什么一直在笑，你一直在闹”？“我们只是忍不住·····哈哈哈哈。”我笑着对他们说：“不如我们试试，下次上课看你们能忍几分钟，刚开始可能会忍的时间短，我给你们看表，看你们俩谁忍的时间长？”他俩嘻嘻哈哈笑着说：“可以。”第二次上课我提前到了教室找到他俩，问“还记不记得我们的约定？”他俩笑嘻嘻的说：“当然记得。”“我们一点点进步，今天我们坚持五分钟，下次坚持10分钟，然后我们就可以坚持一节课了。”这次我始终关注着他俩，本以这俩孩子能坚持10分钟就不错了，出乎意料的是他们竟然一节课都保持端端正正的坐姿。下了课我走到他们身边，“祝贺你们，来，我们击个掌吧。”他俩兴奋的使劲和我击掌。第三次上课我悄悄带了手机，把他俩端端正正坐好的模样照了下来，下课后拿给他俩看，“这俩学生真帅。”他俩笑了，这次竟然有些羞涩。教育是反反复复的，从来不会有从此就······。过了一个多月时间，我好像对他们的端端正正习以为常，也不再始终关注，他俩终于又忍不住恢复原状了。于是我又来找他俩，对他们说；“我有两个好学生找不到了，你俩能不能帮我找找。”他俩疑惑的看着我，我把上次给他俩照的照片给他们看，他俩互相对视了一下，点点头，“老师，下次上课他们就来了。”此刻，我觉得很幸福。
还有一个班，课间总有几个孩子打打闹闹，争论不休，上课虽然回到座位上，但是看得出他们的心绪稳定不下来。下课我就跟他们聊，“你们为什么每次都这么闹腾？”说来说去无非你碰掉我的铅笔盒，他踩我一脚等鸡毛蒜皮的小事，我告诉他们：“海纳百川，有容乃大”，你们是男子汉要有小事能容，大事化小的胸怀，为这点鸡毛蒜皮的小事大打出手，丢人不？”其中一个同学说：“李明总是骂我们。”我给他们讲了一个故事：有一个人，因为犯错误，被圣人惩罚，于是他对圣人脱口大骂，所有狠毒的话都不放过，而圣人笑而不语，最后那人愤怒的问圣人，为什么你不说话？圣人说：“如果别人送我一件礼物，而我不收，那这个礼物属于谁呢？”那人说当然属于送礼之人啊。”“哦，那你刚才的馈赠我也不收。”听完这个故事，几个孩子都笑了，“哈哈，我们也不收。”后面几节课，班里安稳了许多，偶尔有个孩子骂人，就会引起哄堂大笑，然后骂人者会自觉无趣。然而好景不长，有一次上课铃响了，俩孩子还在纠缠不清，一问又是因为一个孩子骂人，我说你们忘了老师给你们讲的故事吗？那个孩子涨红了脸：“老师，他提着我的名字骂的，我怎么不收？”我想了想说：“你可以告诉他，名字是我的我收下，其他我不收。”教室里又是笑声一片。我又对骂人的孩子说：“现在大家都不收礼了，你的礼物也不要再送了，当你骂人时伤害的不是别人，伤害的是你自己在同学们心目中的形象。”现在这个班里基本上听不到骂人的声音了，我觉得很幸福。
有一次，我们学习《采一束鲜花》，歌曲是唱给妈妈的，一个男生趴在课桌上哭了，我问他怎么回事，他说：“老师，我们可不可以不唱这首歌？”“为什么呀”“老师，他妈妈外地打工去了，不在家，一唱这首歌他想妈妈。”望着孩子红红的眼睛，真的好心疼。我拉起他的手：“孩子，妈妈外出打工，是为了给你更好的生活，咱们把这首歌学好，回家打个电话，唱给妈妈听好吗？你快乐起来，你的妈妈才会快乐。”孩子点点头学的很认真，很投入。以后每次唱这首歌曲，我会走到他身边拉起他的手和他一起唱，每次我提前到教室他都会跑到我身边和我聊天，此刻感到幸福暖暖的。
作为一名普普通通的小学教师，注定不会轰轰烈烈，甚至有些琐碎，但我在平平淡淡的点点滴滴中享受着平凡的幸福。我感觉幸福不是奋斗的终点，幸福是奋斗的过程。
【作者简介】管秋菊，一名普普通通的小学音乐教师. 来源： 山石榴