微型教研时代到来。
过去，考察一个教师，
或者招聘一个教师，
或者评价一个教师的教学，
要听满一节课，或者要听完一个教学内容的课之后，
才决定这个教师的成色。
现在，十分钟就能决定了，
微型课教学很快，很有效。
浓缩的课更是精华，更能看出教学能力。
最开始，微型教学研究使用的是说课，
但说课经过三十年的实施，
慢慢变成格式化、形式化、模板化了，
不是说课形式不好，
而是没有及时改革，
原有的优点却成了不足。
所以，现在更多的是微型课教学，
微型课教学是课堂教学的浓缩，
一般来说是一节标准的完整的课堂教学的微型版。
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微课程、微型课、微课题，微案例，
带“微”字的扑面而来，
微型教研的新时代确实已经来临，
快捷、有效，
特别适合规模化教研，
特别适合评价性教研，
特别适合展示性教研。
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教学理解时代到来。
过去，初中生可以教中小学，
而且还成为响当当的名师，
甚至也可以教大学，
小学三年级的沈从文等还能够直接进入最高学府做教授。
那时，兵荒马乱，
那时，百废待兴，
那时，教师匮乏，
那时，学历不达标是基本态，
那时，主要是解决有学上而还不是上好学得时代，
现在，可以肯定地说，
那个时代不可能再现。
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我们的教育不缺理解，不缺教育理解，
但似乎缺少专业的教学理解。
评价一节课好不好，
曾经我们主要看的是教师的钻研程度，
而不是看他的专业能力。
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一首很美的诗文，
我们不是从教学的角度，
不是从辞法语法文法的角度去解读，
而往往是偏重于教育的解读。
《敕勒歌》很美好，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，
有的人也许就会对学生说，“不好好学习，就叫你去放牛羊”。
以至于很好的古诗词，都成了教育的训条。
教育的解读、思想的解读是需要的，
但如果通过教学的解读、审美的解读，
可能更能够达到培养热爱祖国山河、发奋励志读书的情怀。
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教育是一门职业，教师是专业人士，
教学理解与表达是基本的工作要求。
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现场表达时代的到来。
过去，似乎太注重文本的价值，
各种评审评比，许多教学研讨，
都是看材料，评资料，
以至于很多人说，不是做得好，而是要写得好。
现在，当然要强调做得好，
仍然要强调写得好，
但同时也要说得好。
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说，是教师的基本功，
工作的常态行为，
上课要说，教育学生要说，
但教研也要说，
要有讨论，要有争论，
就是不能一个人定论。
更多的是在各种教学研究与评审中，
现场陈述、现场答辩、现场展示，
越来越多，越来要求越高。
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但，我们常常见到的是，
现场表达，头重脚轻，前松后紧。
往往是面答时间快结束了，
还在讲意义背景，
离核心内容还有相当距离。
有的人还是照着稿子念，
有的人还是背诵着稿子说，
有的人还是顺着稿子走，
现场问题已经变化了，
要求已经不同了，
但由于脱不开稿子，离不开文本
以至于文不对题，答非所问。
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新的教研形式来了，
新的教研内容来了，
新的教研要求来了，
如果不改变，
不但要停滞倒退，
可能还会有阻碍，
教研人员如果不改变，
可能会成为一支阻碍力量，
学校如果不改变，
可能会成为一个落伍的单位。
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课程在改变，
教学在改变，
教研自然要改变。