零度就是既不冷又不热，一种中和的心性。这种心性绝不盛气凌人，对任何人都平等相待、相处。它所表现出的亲和力不仅仅是伦理的演化，更主要的是人格的张扬。
养儿育女，为人间之大伦，不孝有无后为大。但养不教
父之过，而一个“教”字，又是人间的第一学问。家庭教育，重在种培养。
由于职业、修养、性格、人性等多方面的原因，选择对子女培养的方式也各具特色，有人喜欢严厉，有人喜欢爱，有人喜欢放纵，有，人喜欢娇惯，有人喜欢民主……还没有人说我喜欢零度。
零度”培养是什么样子?
给孩子以尊重。尊重是对人或物的价值的认可、尊敬与重视。这种“认可”、“尊敬”、“重视”的确定，可以形成较为稳定的态度和内心值念，它支配人的行为;尊重的主体是人，并且是个体的人，尊重所指称的对象则是多向性的，可以是自我、是他人，也可以是社会，是自然，但尊重首先是对生命个体的尊重，对生命个体的尊重是其他尊重的前提。由于尊重所具有的强烈的主体色彩个人对另一个人的尊重便体现为心与心之间的相互作用。
我们不能简单地将子女视为自己的私人财产，他在人格上是独立的，他同样属于生命个体，因此对子女也应该给予足够的尊重。
心理学家成廉杰士说过，在人的所有情塔中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，任何一个理智正常的孩子都有强烈的自尊心，他们希望得到教师及家长的重视和尊重。因此，父母必须从“我是你老子”的神坛上走下来，与孩子建立一种平等的现代人之间的关系，充分尊重孩子的人格，尊重孩子的创造。要在家庭生活中，努力创造一种融治、和睦、协调的家庭氛围，让孩子在没有任何压抑的情况下，轻松愉快地获取情感与理性的认知，提高能力，陶冶情操。要实行民主化的“家庭管理”，对孩子的思想、言谈、行为和生活方式不能横加干涉。不仅如此，父母还应将自己置身于与孩子平等的位置上，能虚心听取孩子的意见乃至批评。在这种听取中让孩子的主体价值得到肯定。即使孩子犯了错误，也要像著名教育家陶行知用三块糖奖励犯错误的学生那样，给孩子悔过自新的机会，而不是批评训斥。有关实验表明，家长的训斥打骂，往往会使孩子产生逆反心理，走向与家长的对立，产生严重的心理障碍，由反感家长进而发展到厌恶家长的所有言行，那将是一个很可怕的现实。
给孩子以宽容。西方有句格言:“孩子一时的过失，连帝都会原谅。”零度培养意味着任何情况下家长都不能以狭隘之心对待孩子。要以海纳百川的胸怀容纳孩子的过失，允许孩子犯错误，多给一次改正错误的机会。前苏联教育家马卡连柯说过:“能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为家长面对学生的过失，切忌简单粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。多一分慈母心。要知道孩子毕竞是孩子。如果孩子屡次三番地犯错误，也要多一分时心，千万不要动辄就耳光加大棒。古人云:“行似平原走马，易放难收。”孩子的坏习惯一旦形成，其改正是相当困难的，即使你精诚所至，他也许还是金石不开。在这种情况下，家长要有恒心，要从孩子的进步哪怕是微小的进步中，看到孩子改过的决心和希望，进而多鼓励、多帮助，用慈母般的爱去温暖孩子那颗冷却丁的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花。
一恰孩子以信任。实际上信任也是尊重。孩子知道家长信任他们，都会接受家长的意见，听从家长的教诲，这样家庭培养才会收到良好的效果。这一思想对于那些自控性不强的孩子尤为重要。
对待这样的孩子在态度上一定要以诚相特。与那些所谓的“好孩子”相比，这样的孩子内心深处更渴望得到家长和他人的理解、谅解和信任，自尊心更强。由于自控力不强或纪律差，使他们长期受冷落、遭歧視，他们一般都很心虚，对外界的刺激都极其敏感。为了抵街外界的刺激，他们的外表自觉形成一层自我防范的硬壳。因此，一旦他们又犯了什么错误，或是学校找到家里来，家长一定要做到心平气和，以诫对待，切忌动不动当众就打骂挖苦，或者说些让他们痛心的话，刺伤他们的自尊心，增加培育工作的难度。