游戏，特别是“儿戏”，往往被喻为处事轻率，不认真。实际上，真正的儿童游戏，是儿童健康成长的方式。人们要改变世俗观念，教育工作者要发扬游戏精神。
3月16日，教育部长陈宝生在人大举行的记者会上回应教育热点问题，在谈到发展幼儿教育时，指出要综合治理小学化倾向。他说，好多幼儿园有小学化倾向，应当明确幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式。
这一“明确”十分重要。游戏是儿童的天性，幼儿的成长离不开游戏。幼儿教育家陈鹤琴说过:“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”
幼儿通过游戏获得自由与快乐，并从中在情感、态度、认知、技能等方面获得发展。对幼儿的教育必须与游戏相结合。幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，以游戏模式为基本教育模式，寓教育于游戏之中。
然而，由于盲目的竞争，担心孩子“输在起跑线上”，在儿童教育上，家长与学校纷纷拉着孩子“抢跑”。低年级的小学生，要学会小学中年级的课，中年级的小学生，要学会小学高年级的课。三五岁的幼儿，则要把进了小学才要学的东西都学会。如此就如陈宝生部长所说，形成了幼儿园的“小学化倾向”。
这就违反了幼儿的成长规律，成了“拔苗助长”，看来是想让“苗”生长得快些，反而损害了它的正常成长，甚至导致其萎缩枯槁。幼儿园属于学前教育，基于幼儿离不开游戏的天性，其教育模式只能是游戏，“寓教于玩”，让孩子们在玩耍娱乐中，接受到潜移默化的积极影响。
幼儿园小学化倾向的出现，除了由于盲目“抢跑”以外，同时也因为“我们现在有一些幼儿园老师是从小学老师转过去，没有学过幼儿托育，把小学的一些教学方法带过去了。”这说明，学业有专攻。加强幼儿教育，需要加强对幼师的专门培养。
不要小看“寓教于玩”，如何安排组织好各种自由游戏与主题游戏，既以趣味性吸引幼儿，又有启示性感染幼儿，是大有学问的。我看过一篇幼儿园的教学文章，讲如何让孩子在游戏里“玩中学，学中玩”，使幼儿乐在其中，不知不觉中心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养，深感幼教的水也很深，是需要专攻，而不可小觑的。幼教老师与大、中、小学老师一样，是值得尊重的。
实际上，游戏不仅对幼儿，对已经入了小学的儿童的健康成长，也是不可或缺的。因为十一二岁以下的儿童心理都是向往游戏的。上海有一座小学鉴于孩子整天被学业、电视、电脑包围，体质下降，性格内向，特意开展了“唱童谣，玩游戏”活动，让跳皮筋、踢毽子、木头人、造房子、骑白马等民间传统游戏重新走进了小学生的生活，使孩子们增添了浓浓的童年乐趣。
游戏，让儿童动了起来，也让教育活了起来。孩子们在游戏中，伙伴多了，心境好了，自然而然地培育提升了他们的人格与情趣。
游戏，特别是“儿戏”，在日常生活中往往被喻为处事轻率，漫不经心，不认真，不严肃。什么事如果被说成“儿戏”，就不会被看重了。实际上，真正的儿童游戏，是儿童健康成长的方式，在一定意义上可以说，游戏与童年、幼儿是“同义词”。
儿童教育工作者要勇于发扬游戏精神，而人们则要改变世俗观念，不宜把儿戏看作“儿戏”。
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