作者简介：凌伟珍，高级教师，任职于南湖区教育研究培训中心。爱自己、爱家人，爱工作、爱生活；喜旅游好阅读，闲暇时喜欢用文字抒写心情。期许岁月静好，恬淡安然，现世安稳。
【写在前面】
闲庭信步、云卷云舒。
岁月，在指缝中悄然溜走。
不经意一回首，却已是知天命之年纪。
银杏飞舞，又一个金秋来到。
蝴蝶兰，争相怒放。
于是，所有的美好喷涌而至。
于是，有一种冲动，想把记忆中的美丽定格。
只是，一如以往地，
期许，
岁月静好，恬淡安然，现世安稳。
一九九二年八月，我来到了服务的第二所学校——位于双桥镇的王江泾镇中心小学，也叫逸夫小学。
离开工作了四年的田乐乡中心小学，有一丝难过与不舍。田乐，是生我养我的地方，更是让我重新认识自己、获得成长的地方。
中师毕业刚满十八周岁的我在这里遇上工作、生活上的第一拨导师，是他们手把手的教导才让我在课堂初步立足，也是他们教会我怎样与学生相处如何与家长沟通，更是他们言传身教让我明白许多为人处事之道。
葛校长、吴书记却对我说，他们虽然也不舍得我走，但是“人不能太自私”，他们说我需要有更广阔的天地去学习要有更宽广的舞台去施展，
“从大教育的角度看，让你走是正确的”，
“领导不能太狭隘，即使有私心。”庆幸遇到如此开明的领导的同时也期盼在新的岗位有新的锻炼与发展。
当时的逸夫小学虽然校舍陈旧但班额多师资强，很多老师毕业于湖师院，也有不少毕业于平湖师范学校的学长，教师队伍年龄结构合理梯队建设明显，报到当天参加“全教会”后我已隐隐感觉到压力巨大。
带毕业班，当班主任教语文，与同年级老师结对学习；教研组每周互听课；两周一节汇报课；单元测试“一分两率”（平均分优秀率合格率）比对找差距；学生习作发表、竞赛辅导；学科课外兴趣小组辅导；班级“五项流动红旗”竞赛；黑板报两周一评比；还有学生出勤率、体育达标率、红领巾佩戴率……
学长告诉我最“可怕”的是期末全镇统考，那才叫惊心动魄：各年级各班各科一分两率大汇总，高于镇平均的奖励，低于镇平均的调离中心校下到村完小甚至“高职低聘”工资降级……
应该说，这种“高压”下的教师生活真不是“辛苦”两字能涵盖的，但是，却真正是锻炼人磨炼人也是能出成绩的。虽说初期有点不适应，但几周下来已经能跟上同事步伐而且自我感觉非常好，有获得感有成就感，生活也仿佛充实了许多，每天都朝气蓬勃生龙活虎“要去打仗一样”。
日常教学中，平行班竞争异常激烈，平均分甚至都以“保留三位小数”计算，那时我坐学校班车上下班，不能像本地老师那样加班加点，只有强烈要求自己向单位时间要效率，因此，备课格外用心，“向四十分钟要质量”是教学座右铭；不布置统一作业，自己根据学生层次设计不同的习题；课堂练习都面批面改争分夺秒补差；作文、试卷带回家批阅省下在校时间辅导特殊学生……
九八年撤乡并镇，中心小学迁往王江泾镇，于是，我和另外几个同事也从双桥的逸夫小学调去中心校，一直工作到二00一年。
随着学校规模的扩大，兼职工作多了许多，但我还是一直担任毕业班语文教学工作，遗憾的是不做班主任了。青年教师越发多了，竞争也就更激烈，校内公开课区级比赛课也接踵而来，年轻教师们抢着要培训、进修机会；争着代课为的只是多一些自己的学科时间……
这样的群体和氛围确实是锤炼人的，也正因这样的“高压”，我才得以在刚满年资时就取得了高级职称。
在王江泾镇中心小学工作的十年虽然紧张但长进不少，竞争激烈但同事间非常和谐友好。也许，对我个人来说，课堂教学的青春就是那几年，而且开始接触论文写作、课题研究，许多教学上的荣誉也在此期间获得，这当中少不了许老师等更多前辈的指点与教导，这是我一直感念的，也留下许多欢乐的记忆。
每年的教师节、除夕我都会接到同一个人来自远方的问候，最初是明信片、书信，后来是短信、电话和微信，探亲回家他还会到我家里、单位来坐坐聊聊，这个已经是两个男孩的爸爸、如今在京任职多次获得军区及国家级奖项、荣誉的帅小伙，是我教过一年的学生。
他说他一直记得六年级时骑车上学的路上被人撞折了小腿，是我安排同学帮他打饭，扶他上厕所；是我在每天的午后为他补课，所有的作业都面批；那两个月他不能上体育课，是我给他买了彩笔，让他涂鸦，而让他从此爱上画画并成为他的一技之长；他说他不能忘记在那个雷雨的傍晚，他冷得瑟瑟发抖时是我从小镇上买回那件毛衣让他温暖至今……
我已经不记得这些了，我只是做了当时直到现在也认为是理所当然的事，但是在孩子的心里，他一直会记得一直会感念而且他会把这种善这种美传递下去，去帮助更多的人。
能够把自己的快乐带给别人，能够快乐着他人的快乐，那种渗透和感染，是一种美丽的传播，是让人感到细水涓涓而流的清澈。而使学生感受快乐，让他重树信心，进而升华为对生活的热爱对生命的敬畏，更是为人师者应该做的。
几年前冬季的一天我在理发店，一个三十多岁的男子唤我“凌老师”并一定要帮我付费，我含糊着答应了却怎么也想不起是谁，他那么热切地望着我，我看看他身旁的女子和四五岁的男孩，笑笑：“真不好意思，我真想不起来你是哪位”，当然拒绝他买单。他急了，说了个名字，我还漠然，他说今天这单他买定了，就当还了我当年借给他的那些分。“借给你的分？”哈哈，凌老师，这下你想起我是谁了吧？他得意地笑。
当然想起他是谁了。
曾当过他一年的老师。六年级接班时就知道他的大名了，他在学校是早就出了名的：“数学天才，语文倒数”，也不知怎么回事，这个孩子数学一点就通，其他功课也优秀，就是语文从四年级起一直没及格过。
语文课上他要么茫然地望着黑板，眼神涣散、漠然，要么低头沉思默想状，赏识、奖励、激将诸般招数对他不起任何作用，第一单元测试毫无意外地四字开头，我想了想，在试卷右上角用红笔写了浓浓的“61”。
发下试卷，我冷眼看他。他漫不经心展开试卷，斜眼瞄下试卷右上角，瞬间睁大眼睛定了定神又盯着那数字，嘴巴张大又用手捂住，抬眼瞄我下又看看分数，再抬眼看我，一副不相信的神情。我看着他，平和地笑笑又微微点头，做个“嘘”的手势。他狐疑地低下了头。
午间我悄悄告诉他：这十几分是我借给你的，下次考高了还我，争取尽早还清；而且，这是我们两人之间的秘密。他狠狠点下头。
说也怪，从此后这孩子在语文学习上像变了个样，上课专注有神了，也会举手回答问题了，自觉增加阅读量……第二单元测试五字开头了；于是，继续“借分”，期中考试竟然七字开头，同学们都大吃一惊，连老师们也说这家伙“中邪”了。
毕业典礼后同学们都散去了，唯有他站在教室门口，说不想离开学校，走了就见不到凌老师了。那个时候，我和他，眼眶都不由自主地湿润了。
学生是教师教育生涯中最难读懂的一本教材，可能是一生中读得最有幸福感和成就感的，抑或是读得最有挫折感和失败感的。不管怎样，都不要放弃对孩子的期望，尤其是在他困难的时候；呵护和鼓励，就是他进步的催化剂。因为，“孩子的心是一块奇异的土地，播上思想的种子，就能收获行为；播上行为的种子，就能收获习惯；播上习惯的种子，就能收获品德；播上品德的种子，就能收获命运。”
世间情感万千种，唯有师生情最真最纯最诚最久最深厚，我和我的老师是如此，我和我的学生亦是如此。