（手套呢？原来在这里）
孩子成长的过程中，会呈现出发展的多种可能性，意味着孩子有多种角色呈现的可能性，通过角色定义的方式鼓励孩子会及时支持到孩子。而这个角色的定义当然是用在发现积极地、持久地、一段时间内稳定的方面时，会带给孩子正向积极的引导，有助于发挥孩子的潜力。
列举几个近段时间依据对菲宝的观察，试用的几个案例：
【设计师】
美小菲喜欢上了设计自己的“zhuanjia谷”，“专家谷”是小菲自己给命的名。
就是将自己所有的玩具都整到客厅里，按照自己想象的主题分区域进行摆放，再把她的创意摆放讲述成故事。每当有摆放的变化，她的故事也会发生变化。每次的摆放，给她称为“设计”，她自然有了个角色称呼——设计师。
连续一个月的观察发现，她已经对“zhuanjia谷”变换了不下六次的创意设计了。每次的设计，都是一次创作发明，心灵花园的呈现，也是一次系统排列，彰显的是她最近的生活经验和思考。因此，她每次都是特别用心的设计，特别用心地对设计成果予以呵护，并借由此来建立自我的界限感。如果你稍微移动一个物件，她就会想尽一切办法再复原看得出，并且一定要和你争辩过，像守护生命一样呵护她的设计。
一次，她设计塑料动物一角——小熊一家吃蛋糕，有小桌子，小蛋糕，小熊的客人有小狗、小松鼠、小兔子，有站着的、有坐着的，好温馨。因不小心给她碰了一下小狗狗，她硬是用了比较长的时间又恢复原样。
“美小菲，这是又有了新设计吗？你愿意给我讲一讲吗？”，这天进门一看，排列组合发生了大变化，于是我试探着问。
“请看这里，这是电视信号发射塔，小猪佩奇正在上面工作；这边是手机，有各种各样的手机，有事情就可以打电话，我最喜欢这个粉红色的手机了……”她拉着我的手像个小导游，让我观察了一个遍，我不时地为这个小小设计师点赞。
“你真是一个了不起的小设计师呀！”我真诚地对她说，也是第一次进行这个角色称呼的确认，用以对近一个月以来小菲的创造给以鼓励，为她的创造的精神点赞。
“耶！”小菲太高兴了。
【读书小明星】
从来都是听爸爸妈妈读书的小菲，这一晚突然喜欢上了讲故事给妈妈听。一本，两本，三本，把我们给她讲过的故事书讲给我们听，她根据自己对画面的观察和理解，模仿着我们读书给她听的样子，读着，读着，一页，两页……就连页码也要读给你听，其实画面上她最认识的字也不过是数字。
“菲，你是喜欢上自己读书了？这可是第三本了呀！”
“我还要给你读两本呢，你要耐心听我读哦。”
就这样，我这当妈的成了她忠实的听众，配合着她，达成她这个读书小明星的身份。
一本一本地读完，我们数了一下一共有五本呢，我们又一起回忆了曾经读过的书的书名，书中的那些故事，那些人物……历历在目。
看着她因读书而幸福的满足的样子：“菲，现在的你是个读书小明星呀！”
“还是叫我赛米吧，我多好听的名字呀！”
“我是在夸奖你爱读书和读了好多书呀，是在这样的时候，你可以称为读书小明星。但你有时候又可以是赛米。”
“哦，是这样啊！”
“是的，我们家，爸爸妈妈是读书博士，姐姐是读书大明星，你就是读书小明星，像姐姐那样读书长大，你也慢慢成为读书大明星的，加油哦！”
有了这个还不算完，读书小明星，要学习对读书做记号。设计一个表格，把读过的书拍个照片放在上面，写上日期，激励着这个小家伙不断强化“读书小明星”这一角色。等春节过后，可以开个小型读书会，一家人分享读书。
【问号宝贝】
正在和奶奶玩吹泡泡的小菲，她突然发现会有“双胞胎泡泡”，这是大人懒得看到的，因为没有她专注。为此，她会惊喜好久，问“为什么会这样”，这可是一个物理学的秘密呢，我告诉她：我也还不太知道呢。她接着说“你可以百度吗！”。
认识数字之后，拿过一本书、看到一个物体、看到厨房里的一切，哪怕是小的我们根本忽略掉的数字，她都会一眼就读出来，怀着特别惊喜的心情读出来，问“为什么这上面的数字会这么小”，这可是除了商标的规范还有艺术审美秘密呢。
拿到刚刚快递来的“雪梨膏”，自己要亲自拧开，找到盖子上的箭头方向，按照指示使劲儿拧啊拧，怎么也拧不开，向妈妈求助时，妈妈一下就拧得松动了趁她不注意又拧住，妈妈示弱说拧不开继续让她拧，稍微用力就拧开了，问“为什么开始我拧不开现在就开了呢？”我笑着对她说：功到自然成。
和妈妈视频，问妈妈什么时候回家。妈妈说做完工作就回家，谢谢菲宝想着妈妈。她接着来一句“为什么”。这个“为什么”的回答方式对我来说很有挑战性。我想了想对她说：妈妈有妈妈的工作，小菲有小菲的“工作”，我们是一样的，现在你在家里做工作就可以，妈妈需要在学校里完成工作呀，不知道你现在做的什么“工作”呢？期待着回家分享哦。
小菲看书看到卡梅利多、卡门它们喝“蛇怪面条”，一骨碌跑到厨房，嚷着——“我要喝面条”。当大人因为时间太晚吃饭不合适的原因予以阻止时，她有多个”为什么”连续追问着，这可得用关于消化系统、饮食科学的知识来回答，她根据读过的《我们的身体》可以听得懂一点点，但是这次仍然无法组织她吃面条的欲望，这份欲望战胜一切，于是自己一边问着”为什么”一边取面条、拿葱……只好先尊重她，直到她美味地一边喝着面条一边说：哇，好美味呀，这是爱心面条，不是蛇怪面条。
……问得多了，我们半开玩笑地跟她说：你这个“问号宝贝”!她的下一句又是：为什么。
这个角色称号的给与，我们是希望她的好问一直保持下去，驱使着她不断探索新事物、新世界。
以上三个案例，对我们这当爸爸妈妈的挑战都很大。
首先是给足空间。在家里，为了保障菲的“专家谷”有够大的空间，客厅的三分之二都归她了，客厅简直就是她的儿童乐园，我们接受她的乱摆乱放也接受和引导她的有秩序的摆放。
其次是给足时间。陪伴读书需要时间、需要书，家人要分好工，只要我们能够回家，便只负责陪伴玩耍和读书，老人负责做饭和休息。
再次是沉得住气。三岁多的小孩子打破沙锅问到底的精神可佳，可她的问题出来的时候可能你也还想着别的事情呢，那也得沉住气予以回应，眼神、表情、动作、语言都得身心合一地给跟得上。
还有过程跟随。对于上班族的我们来说，物理空间和时间的直接跟随是跟不上的，这需要我们在教育价值观上引领好支持好老人。一旦到了周末或者某个晚上见面时就专注地观察她、倾听她，她会滔滔不绝地讲给你听，另外每天一个电话的交流对于了解孩子是非常有价值，这让她的成长故事在父母这里连续起来。
这就为后面的角色定义积累了“过程性资料”。这些角色要一直用下去吗？不一定。根据孩子的发展，一个孩子在同一个时间可能会呈现很多种角色，一个主要的角色可能会持续很长时间，都没有关系，都是她成长中的一部分，只是帮助孩子做好正向引领、增强其价值感和自我认同即可，父母也只是孩子成长的环境的一部分。