（一）朗诵展示
老师亲自批阅学生习作，选出优秀作品，在班上朗诵展示，给予加分奖励（一首诗被选加1分）。相比批阅学生作文，批阅诗歌使语文老师的工作量小多了，10分钟时间，50个学生的诗歌就能批阅完成。
可以学生朗诵，可以老师朗诵。朗诵的同时，老师相机稍做点拨。朗诵是最好的诗歌教学方式，诗歌具有浓郁的感性色彩，听、读、看，评悟性感知体会。理性的讲解清楚了，就不是诗歌了，诗意是感悟到的。
（二）修改提高
冬天的早晨乌七八黑的，
夏天的早上却是阳光明媚。
——崔志昊
评：老师明白他要表达的是，住宿生冬天起床时天没亮，夏天起床时已经阳光明媚。虽然语言尚待斟酌，单就大家视而不见听而不闻的现象中取材的方式该奖励加分。全班一起参与，用更加诗意的语言表达崔志昊同学的素材。举例如下
张国庆：
冬天的太阳还在睡懒觉，
而夏天的太阳却早早地起了床。
张子悦：
冬天，
太阳刚一探出头来，
冻得脸通红连忙缩回去，
一动也不动。
夏天，
太阳一大早就起床，笑得十分灿烂，
伸个懒腰
连连向我问好。
王颖雪：
冬黎伸手不见指，夏日鸣蝉道已清。（对偶）
其中张国庆、张子悦两人写的充满童真童趣——童心即诗（“是光”理念），王颖雪写的是一组对偶句，值得奖励加分。之前的张国庆几乎不会作文，这次出乎意料。