原创：董春玲
刚见玉兰花开，又遇杏花粉黛……
万物有时，各有花期。像极了校园里的孩子，各有各的成长节奏。我迫不及待地赶来凑个热闹。
轻轻地于杏花树下，又悄悄地伸展开小心翼翼蜷缩着的脖子。这样的美不适合打扰，身心合一静默两分钟。舒展鼻翼闻着花香，想象着阳光后蜜蜂嗡嗡闹春的模样，想象着杏儿熟了的丰硕……心灵在这一瞬间便得以休憩与滋养。
我相信，自然是对人的心灵是具有滋养作用的，人本该归属于自然之中。
汩汩的力量在心底溢出，是爱的力量，是成长的洒脱，是感受到了一份
榜样和示范的生命样态。
须向这静默开花的花树学习，亦可从这里感受到太阳之爱、天空之爱、阳光之爱甚至宇宙之爱的广博与无私，无论花期早晚、无论花期长短，都被允许与尊重。不管你在乎，还是不在乎，这份爱一直就存在着。
《道德经》有言：“天地不仁，以万物为刍狗。”在天地看来，万物都是一样的，没有好恶、偏向，对每一份存在都有足够的相信，相信其能够获得阳光、养分、获取食物，从而自然存活。正是一份全然的允许和相信，才有了四季更迭、万物生长消亡与不断进化，世界才如此丰富多彩。这就是天地之道。
作为父母，养育孩子，孩子刚刚学走路学说话的时候，往往都是遵照这份道的，相信自己的孩子有自己的花期，并怀着这样一份允许和信任，从孩子学说话到学走路，从孩子会吃饭会嬉戏，似乎每一个孩子都是父母眼中的神童……
父母的允许、信任、相信，会通过微笑的表情、鼓励的话语、点赞的手势等传递给孩子，孩子吸收到这些便如伟大的奇迹不断还给一个又一个惊喜，由此爆发出的生命力引领着孩子的自主探索能力迅猛发展，逐步走向完整的自我。
我想，正是遵循了天地之道、万物之道的父母，在养育孩子的过程中才有了这份自如和成功，才有了一个个独特的、精彩的生命的绽放，才有了一次一次的生命的创造与发现。这，不正是我们所希望看到和值得祝福的吗！
校园花树次第开，此情此景触动自己很多东西——学校要营造怎样的教育生态，以满足每一个独特的生命的茁壮成长与不断探索？
“所有的孩子都有一种潜能，而这种潜能都是不一样的，老师不知道，学生自己也不知道，我们只能通过营造一个相融共生、多元包容的生态，允许他们自由成长、主动发展。教育生态论就是有教无类，就是对每一个不同生命存在的尊重，就是坚信每一个孩子都能学好。”
“教育就是营造一片大的原始森林，让高大乔木自由茁壮成长；让中档乔木在高大乔木身旁借势成长；下面不需要阳光的高大灌木和低矮灌木也要给与充足的空气、水分、温度和养料，对于小草和苔藓也要更加重视，给所有的植物生长提供一种万物共融的植被生态。”
这样的教育生态里，是对每一个生命存在的全然的允许、信任，这样的生态是成全生命的教育生态。
因为允许，才让每一个生命感受到安全、放松、舒适；因为允许才平静的欣赏每一个的不同并为之努力；因为允许，才对生命可以做到自己的最好有充分的信任。同时，因为有了充分的信任，才放下自己的担忧、恐惧、控制；因为有了充分的信任，才有精力专注于自己的研究和对彼此的支持；因为有了充分的信任，才有了对生命独特的秩序与节奏的尊重和等待。
“帮助每一个孩子发现自己、成就自己”，重心是要回归到父母、教师的学习、成长、提升的道上，当通过学习和成长开始悟天道地道人道，学会无条件地尊重到每一个孩子，孩子才真正有机会看到爱才有可能成为爱，当孩子被唤醒、激发、引导，才可能自由地走向完整地自己。
“天地之道，可一言而尽也：其为物不贰，则其生物不测。天地之道，博也，厚也，高也，明也，悠也，久也。”感恩这一树树花开，感恩这次美丽的发现，感恩万物给予我的一切允许和尊重……每一个生命都值得自我善待与珍爱，每一个生命都可以成长为更好的自己。
当我再次来到这片花海，或许已经花谢育果了。对我，无妨。道法自然，自然即为道。我怀着深深地敬意离开，夕阳洒在身上，把我浓浓地包围。