厦大哲学系在故宫小学设实践基地 助力

-哲学进小学课堂，学生大胆与老师探讨。

-老师在课堂上引导学生发散思考。

厦门网讯(厦门晚报记者 龚小莞)当儿童哲学走入小学课堂，会产生什么样的化学变化？近日，故宫小学四年(2)班的一堂课以“心想就能事成吗”为主题，主讲人、厦门大学哲学系在读博士生王云卉请同学们朗读了经典课文《我想要的是葫芦》，以此开启一趟“哲学之旅”。

课堂分析

改编课文故事引导学生深入思考

《我想要的是葫芦》里的主人公，心愿是想要一个大葫芦，但他的双眼只盯着葫芦看，葫芦以外的事物一概不管，因而没有听从除虫建议，结果葫芦被蚜虫蛀了个精光。

王云卉提出第一个问题:主人公为什么没有得到葫芦？同学们纷纷给出了自己的答案，有的说是因为主人公没有除虫，也有的在此基础上指出，主人公忽略了葫芦与蚜虫之间的联系。讨论中，同学们运用肯定性与否定性的描述方式来阐述故事的道理:没有行动，不能实现愿望；要想实现愿望，必须付诸行动。

随后，王云卉改编了故事，引导同学们讨论两个新问题。“假如葫芦秧死掉后，主人公开始每天除虫，能不能得到大葫芦？”“主人公每天用牛奶给葫芦叶除虫，能不能得到大葫芦？”同学们展开头脑风暴。第一个问题提出后，有的同学结合葫芦是一年生植物的科学常识，给出了自己的看法:主人公既有愿望，又有行动，但没有在恰当的时机开展行动，所以愿望不能实现。

王云卉引导同学们加深对于愿望与行动的思考，使他们充分理解实现目标所需的要素。同学们意识到，要想种出大葫芦，需要及时、恰当地浇水施肥、锄草除虫。在现实生活中也是如此，想实现愿望，不仅需要努力行动，还需要及时、适当的行动。

课程安排

儿童哲学课进小学先试点再慢慢推广

本学期，厦门大学哲学系主任曹剑波教授带领儿童哲学实践团队，在故宫小学四年级三个班级开展系列儿童哲学实习活动。曹剑波表示，儿童哲学课不同于传统课堂的教学方法，传统课堂是以“教”为主，学生是倾听者；而儿童哲学课堂，教师要做倾听者，要成为学生提问的推动者。学生与教师的角色转变，学生是课堂主角，以学生发言讨论为中心。同学们在课堂上的表现，说明儿童哲学课堂对于思考的启发性是非常明显的。

2019年2月，“厦门大学人文学院哲学系实践基地”授牌仪式在故宫小学举行，故宫小学成为厦门市首个儿童哲学教育实验基地。经过以小社团为主的探索和试验后，这学期开始在四年级进行更大范围的推广，与语文课和道法课整合，三个班级各自拓展不同的课程。语文课和道法课的任课老师也全程参与其中，先请曹剑波团队走进课堂听课，再有针对性地梳理教材，选择适合探讨的主题，将其中的思辨环境以儿童哲学的环境进行重构。每一堂儿童哲学课前，任课老师都要和团队老师反复沟通，经过多次备课，反复修改后才能最终确定授课内容。

故宫小学校长何雅琳说，哲学课堂上，学生们的一些发言常让老师感到惊喜，他们能思辨性地看待问题，不断追问。这种思考和探索也推进了学校的课程改革，帮助老师在其他学科的课堂教学中也设置更具思辨性的问题。